【阅历课程故事】遇见蜗牛 | 加菲班课程故事
见见蜗牛
加菲猫班课程故事
1. 起源
在“落叶飘零”主题活动中，睿睿在寻找落叶时意外发现了一只蜗牛，并对它产生了浓厚的兴趣，这也带动了更多的小朋友加入到寻找、关注、绘画、制作、扮演蜗牛的活动中，探索蜗牛的故事就此展开。
2. 寻找蜗牛
01
在公园里寻找蜗牛
我们一起找遍了幼儿园的每一个角落，第一次找蜗牛，只找到几个圆圆的、尖尖的蜗牛壳，小小的蜗牛壳引发了小朋友对蜗牛的生活习性和生活的讨论。
星星：“可能是现在天气太冷，蜗牛躲在壳里睡觉了。”
蕊蕊：“蜗牛脱壳了，去找新家了。蜗牛想喝水，就去了海边。”
浩浩：“蜗牛藏在土下面了。”
小五月：“蜗牛太肥了，壳都装不下了。”
蜗牛：“蜗牛老了，没有生命了。”
02
在花园外寻找蜗牛
第一次蜗牛寻觅活动以失败告终，园区内空间资源有限，无法完全满足孩子们基于现有经验的探索需求，所以我们到青龙湖湿地公园进行探索，在园区外开启蜗牛寻觅活动，然后分享经验，调动家长积极性，促进家校合作。
第二次寻找更有计划、更有针对性和目的性。孩子和家长们先了解了蜗牛的习性，然后选择合适的时间和地点，带着各种工具出发。从社区、菜市场到公园，从郊区到龙泉山，从泥土里找树根、从石头里找草、从树叶里找菜叶，对蜗牛的生活习性有了全新的认识。
3. 关于蜗牛
01
关于蜗牛的 100 个问题
孩子们在观察、探索、思考中不断发现问题，每个孩子都有自己的关注点、视角、经历，因此我们形成了关于蜗牛问题的互动墙，尝试用图文记录、提问、解答，将共同的历史与个人的历史有机地串联起来。
02
观察蜗牛
孩子们的探索并不局限于用眼睛观察，他们还会用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸，并与同伴交流。
这时，阳阳突然大叫：“老师！小鱼把蜗牛弄断了！它是活的！”这立刻引起了小朋友们的讨论和注意。
星星：“老师提醒我，蜗牛壳很脆弱，要轻轻地拿取。”
小米：“它还活着吗？”
小米粒：“它是活的，你看！它在动。”
狮子：“它一定很痛苦吧！它的壳都破了！”
小宇抱歉的摆摆手蜗牛的生活习性，茫然道：“我刚才想摸一下，结果就破了，我还以为只是个壳呢。”
老师：“现在我们该怎么办？”
宝宝：“难道只能扔掉了吗？”
经过讨论，小朋友们把这只蜗牛保留下来，放在了小米的蜗牛盒子里，后来我们发现它居然在往盒子上爬，小朋友们不禁感叹：“蜗牛好厉害啊，受了伤还活着，还能爬上去！”
孩子们发现蜗牛壳里有生命。这是为什么？哪些蜗牛有生命，哪些蜗牛没有生命？孩子们通过观察来学习。
教师总结
探索的出发点是看到并尊重孩子自发的好奇心、真实的兴趣和困惑，并一路引导他们，不慌不忙。接下来的探索过程让我们深思如何平衡孩子对蜗牛的兴趣和喜爱，以及人与自然的关系。这才是我们想和孩子一起去体验和探索的。
03
蜗牛数量减少
周五小米带来的蜗牛只剩下两只【阅历课程故事】遇见蜗牛 | 加菲班课程故事，蜗牛数量的减少引发了小朋友们的担忧和热议。
明星：“它们把盖子推开，粘在口袋里。”
豆豆：“可能它们闷得不行，想出来透透气。”
乐乐：“断掉的受伤的蜗牛没有了，它长出新壳了吗？”
小米：“昨天受伤的那只蜗牛死了，还有一只蜗牛也死了，我和爸爸已经把它们埋到土里了。”
孩子们沉默了许久，随后纷纷给出了不同的猜测。
小雅：“肯定受了重伤。”
坤宝：“它在箱子里窒息死了，因为没有新鲜空气。”
优优：“它可能饿死了。”
小米反复解释道：“我给它准备了土、水、菜叶。”
杨洋：“这个房子太小了，大自然很大，可以自由奔跑。”
教师总结
孩子们对于论证和证据的经验有限，也缺乏辩论的经验，需要更加多元、深入的思考，以及更加充分的准备。
04
蜗牛最适合居住的地方是哪里？
自然与家园的争论
蜗牛在自然界中生存好还是在家里生存好？周末，孩子们把辩论题带回家，与家人一起讨论、思考、准备。准备充分的孩子们选择了自己的看法，大胆地提出自己的论据，并试图反驳对方的观点。
05
让蜗牛回归自然
经过思想的碰撞、激烈的争论，以及“两只死蜗牛”的感动，孩子们一致同意将蜗牛放归大自然。
教师总结
与蜗牛的告别，是悲伤的告别，也是美好的祝福。孩子们心态的改变，不是建立在满足自身需求的基础上，而是重建人与自然的关系，能够感同身受，感受到生命的珍贵与脆弱。我们在孩子们的心中，看到了温暖与最纯粹的善良。
4. 我们的新朋友
01
我们的准备
为了满足小朋友对蜗牛的学习和探索需求，我们准备通过了解、探究的方式饲养白玉蜗牛，蜗牛舍、土壤、食物的准备，每个小朋友都积极参与。
02
装饰蜗牛的新家
小朋友根据之前的经验，开始选房子、铺泥巴、喷水、放食物、做标记、起名字，准备按照绘本《蜗牛日记》中描述的方式，迎接白玉蜗牛的到来。
03
照顾蜗牛
每天，小朋友都争先恐后地照顾它、观察它。如何照顾蜗牛？老师帮助整理问题清单，从而引发小朋友的观察、思考，并寻找问题的解决方法。
学生们通过观察、比较、记录、讨论、练习等方式，自主探索，发现事物之间的内在联系。课堂上配有专门照顾蜗牛的工具【阅历课程故事】遇见蜗牛 | 加菲班课程故事，孩子们的分工也十分合理。
5. 我们和他们
01
蜗牛领养计划
一个星期一的早上，孩子们发现蜗牛掉到了地上，盒子里有一股奇怪的味道。
经过讨论，孩子们确定了“蜗牛领养计划”，随后，他们在班级群内启动了蜗牛领养计划，并将活动延伸到家庭。
02
云中养蜗牛
“云端”养蜗牛的推出，让更多家长看到了父母在孩子支持与引导中的作用。坤宝坚持写蜗牛日记；傅正远总结出蜗牛气味的颜色与所吃的食物有关；蜗牛的食物清单在实践中不断更新；悦悦的蜗牛生下宝宝……惊喜和变化，都与家长的参与和态度息息相关。
点击下面观看视频
03
一条小生命重要吗？
小朋友都喜欢蜗牛，想把它们带回家，占为己有。自然界中，我们的脚下，土壤中，还有许许多多的生命，比如蚂蚁，蚯蚓等等，弱小的生命在人类面前，是微不足道的，可以忽略不计。
这是孩子们通过搜索、发现、探索、理解和相关阅读所获得的。
糖糖：“小动物们都有自己的家，有自己的家人。”
星星：“这些小动物就像树叶一样，你以为它们没有生命，但其实它们有自己的生命，我们要尊重生命。”
小五月：“我觉得它可以帮我们，它可以帮我们清理土壤里的杂物，我们应该善待它。”
孟孟良：“它们让我们的土壤更加肥沃，让我们能够种出好东西。如果我们保护好它们蜗牛的生活习性，它们就能继续帮助我们。”
教师总结
在主题活动的开展中，孩子们感受到世界是由丰富的物种组成的，并培养出爱与包容。人类与自然互不干扰，和谐与平等蕴含在其中。希望每一个孩子都能走向自然、喜欢自然，从而亲近自然。亲近自然的孩子才能健康成长，亲近生态的人类才能发展、延续。
视频 | 加菲猫
图片与文字 | 加菲猫班